Паспорт

Образовательной программы

Муниципального казённого общеобразовательного учреждения

Новокриушанская средняя общеобразовательная школа

на 2015 - 2020  учебные годы

 

Наименование программы	Образовательная программа муниципального казённого общеобразовательного учреждения Новокриушанская СОШ на 2015-2020 годы
Основание для разработки Программы	- Конституцией РФ (ст. 43), 1993 г.; - Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Уставом школы; - федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений РФ, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденными приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 №1312 (в редакции приказов от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 31.01.2012 № 69); - приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов» (в редакции приказов от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 01.02.2012 № 74); - приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015 (ред. от 13.12.2013) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»; - приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.01.2014 №2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»; - постановлением Правительства Российской Федерации от 11.06.2014 №540 «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)»; - Закон Российской Федерации «Об утверждении Федеральной программы развития образования»(№ 51- ФЗ от 10.04.2000г.) - Типовое положение об общеобразовательном учреждении,(Постановление правительства РФ № 196 от 19.03.2001г.) Закон Воронежской области «Об образовании» (Постановление Воронежской областной Думы № 202-11-03 от 27.12.2000 г) - Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», утвержденной Президентом РФ от 04.02 2010г. Пр-271; - Конвенцией о правах ребенка, принятой резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года; - законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24 июля 1998 года №124-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 20.07.2000 № 103-ФЗ, от 22.08.2004 № 122-ФЗ, от 21.12.2004 № 170-ФЗ
Заказчик Программы	Педагогический коллектив МКОУ Новокриушанская СОШ
В разработке Программы участвовали	Администрация школы, Рабочая группа школы
Основная цель Программы	Создание условий для обеспечения планируемых результатов по достижению выпускником знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
Основные задачи Программы	- Создать условия для личностного роста и реализации каждым участником образовательного процесса своих потребностей, интересов и способностей. - Создать нормативно-правовую базу школы в соответствии с ее статусом. - Обеспечить внедрение современных педагогических технологий обучения. - Осуществить комплексное психолого-педагогическое сопровождение.  - Обеспечение доступности получения качественного основного общего образования и достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья; - Установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации; - Обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников; - Выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему секций, кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей; - Организация интеллектуальных и творческих конкурсов, соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности и включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия; - Профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психолога, социального педагога, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Сроки реализации Программы	2015-2016 учебный год: формирование модельных представлений об учебно-воспитательном процессе; обеспечение готовности педагогов, учащихся и родителей к их реализации, апробация новшеств в УВП.
	2016-2018 учебный год. Обновление учебно-воспитательного процесса посредством модульных и системных преобразований и внедрением в УВП новых форм и методов обучения и воспитания.
	2018-2020 учебные годы: объективное оценивание процессов и результатов учебно-воспитательной деятельности. Корректировка содержательной, организационной и управленческой моделей с введением стандартов второго поколения.
Основные разделы программы	I модуль	Информационно-аналитический
	II модуль	Концептуальный
	III модуль	Содержательный. 1. Учебный план и его методическое обеспечение (программы, учебники, учебно-методические пособия и комплекты). 2. Доминирующие формы организации учебно-воспитательного процесса. 3. Педагогические технологии, обеспечивающие выполнение учебного плана. 4. Содержание воспитательной работы. 5. Содержание дополнительного образования.
	IV модуль	Мониторинг образования учащихся школы.
	V модуль	Кадровый.
	VI модуль	Управленческий (система административно-управленческой деятельности школы).
	VII модуль	Ресурсный (материально-техническое и финансовое обеспечение выполнения программы).
Исполнители основных мероприятий Программы	Педагогический коллектив школы.
Принципы реализации Программы	- Программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы. - Преемственность программы развития и программы образовательного учреждения. - Информационной компетентности (психолого-педагогической, инновационной, информационной) участников образовательного процесса в школе. - Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы и включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства.
Ожидаемые результаты реализации Программы	- Формирование всесторонне образованной, социально зрелой, саморазвивающейся личности. - Повышение качества образования. - Внедрение новых технологий обучения. - Формирование здорового образа жизни. - Повышение демократизации управления школой. - Повышение уровня профессионального мастерства педагогов. - Расширение сферы услуг дополнительного образования. - Укрепление материально-технической базы. - Повышение эффективности и качества ресурсного обеспечения. - Удовлетворенность педагогов, учащихся, родителей жизнедеятельностью школы и результатами преобразований. - Повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования. - Проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника. - Обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения. - Творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике.

 

I модуль

Информационно-аналитический

           

Цель разработки модуля – формулирование миссии МКОУ Новокриушанская СОШ, выявление и четкое определение проблем, сдерживающих развитие образования в учебном заведении.

Содержание модуля:

- Краткое обоснование и формулирование миссии Новокриушанской СОШ на основе ее статуса.

- Структура образовательной среды школы, ее внутренние и внешние связи.

- Характеристика педагогической системы школы ее ведущих ориентаций в вопросах обучения, воспитания и развития учащихся.

- Педагогические условия реализации образовательной политики учебного заведения:

- кадровый состав;

- учебно-методическое обеспечение учебного процесса;

- состояние материально-технической базы.

- Анализ достижения целей и задач развития школы за три последних года и оценка влияния степени их реализации на результативность работы:

- достижения в освоении учащимися государственных образовательных стандартов  и учебных программ;

- достижение в педагогической деятельности (позитивные изменения в методической и во внеурочно-воспитательной работе;

- уровень воспитанности учащихся;

- уровень физического здоровья школьников.

- Анализ нормативно-правового, финансового и материально-технического обеспечения.

- Краткая характеристика условий и причин сдерживания качественного роста образовательной деятельности школы.

- Формулирование выявленных проблем, сдерживающих развитие образования в школе и их ранжирование.

- Мероприятие по совершенствованию информационно-аналитической деятельности.

Новокриушанская средняя школа, являясь муниципальным казённым общеобразовательным учебным заведением, ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей. Это достигается путем создания в школе адаптивной педагогической системы и благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого школьника.

В соответствии с образовательной программой 2010 – 2015 года миссия школы не изменилась. Она заключается в создании условий обучающимся для самореализации, самосовершенствования в контексте человеческой культуры, обеспечения оптимального уровня интеллектуального, духовно-нравственного, социально-культурного и физического развития личности каждого ученика на основе его природных задатков и склонностей.

Ведущие направления работы школы:

- Развитие способностей обучающихся.

- Личностно-ориентированное обучение.

Управление школой осуществляется на основе Закона РФ «Об образовании», Устава школы, локальных актов. Успешно работают Управляющий Совет школы, Педагогический совет, Методический совет, Совет старшеклассников. Переданные им полномочия регулируются локальными актами школы. Налажен тесный контакт между службами и структурами социума. Их взаимодействие представлено в схеме.

 

 

Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, соуправления. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит выборному представительному органу – Управляющему Совету школы. Непосредственное управление педагогическим процессом реализуют директор школы и его заместители.

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее расположенность в сельской местности. Непосредственная близость учеников к живой природе, возможность тесного взаимодействия с ней положительно влияют на духовное, нравственное и эстетическое развитие школьников. Новокриушанская средняя школа является центром и связующим звеном социально-педагогического комплекса «Родник», действующего на территории села Новая Криуша.

Занятия в школе проводятся в одну смену. Режим работы школы – пятидневка в 1–11 классах. Односменный режим работы позволяет обеспечить занятость учащихся по интересам во второй половине дня. Работают разные кружки, студии, спортивные секции, ими охвачено 96% учащихся.

Имеются три ступени образования: I ступень – (1 – 4 классы), II ступень – (5 – 9 классы), III ступень – (10 – 11 классы).

Педагогическая система базируется на раннем выявлении склонностей, интересов, природных задатков детей. Ведущие направления обучения, воспитания и развития – эстетическое, нравственное и физическое совершенствование учащихся.

На протяжении последних  лет в школе реализуются программы: «Здоровые дети», «Программа историко-краеведческой работы в школе», «Программа предметной и психолого-педагогической подготовки к ГИА».

Школа укомплектована квалифицированными кадрами. В ней работают 23 учителей и один воспитатель ГПД, 21 педагога имеют высшее образование, 3 - среднее педагогическое, 1 человек имеют правительственные награды. 13 учителей имеют первую квалификационную категорию, 3 учителя – высшую квалификационную категорию.

Большое внимание уделяется здоровью и здоровому образу жизни школьников. 90 % детей охвачено спортивно-оздоровительной работой, учащиеся школы постоянно участвуют в школьных, районных и областных соревнованиях по разным видам спорта, занимают призовые места.

В школе действует ученическое самоуправление, обеспечивающее развитие социально-активной личности.

Образовательная практика в школе осуществляется на основе статистического анализа. Анализ показал, что образовательная динамика последних лет свидетельствует о положительных результатах в деятельности педагогического коллектива школы.

В школе периодически выполняется определенная работа, имевшая результатом стабилизацию инновационных процессов:

- изучены возможности педагогического коллектива, выявлены его сильные и слабые стороны;

- изменен учебный план, проводится работа по внедрению в практику работы ряда педагогических технологий: игровых, компьютерных, блочно-модульных, ТРКМ, технологии сотрудничества, технологии проектно-исследовательской деятельности.

- в школе функционирует методический совет;

- участие педагогов и учащихся в проектно-исследовательской работе;

- учителя школы активно участвуют в работе районных методических объединений, дают открытые уроки на районном уровне, принимают участие в конкурсе «Учитель года»;

- получила дальнейшее развитие система дополнительного образования и детского школьного самоуправления;

- отсутствуют правонарушения и отсев учащихся из школы.

 

Нерешенные проблемы учебного заведения

 

1. Неполное соответствие нормативно-методического обеспечения аттестационным требованиям образовательного процесса.

2. Слабая социальная защищенность выпускников школы.

3. Отсутствие   медицинской службы.

4. Ограниченность выбора профилей обучения из-за малого количества учащихся и отсутствия параллелей.

5. Недостаточная связь с родителями учащихся 2 и 3 ступеней.

6. Недостаточно полное изучение социального заказа предприятий и учреждений ближайшего окружения.

7 Недостаточная материальная база.

 

Мероприятия по совершенствованию информационно-аналитической деятельности школы.

Задачи	Мероприятия	Сроки	Ответственные исполнители
Совершенствование организационно-педагогической деятельности по реализации информационно-аналитического модуля.	Продолжить работу информационно-аналитического Центра по изучению мотивации, уровня обученности и воспитанности, сформированности общеучебных умений и навыков и состояния детей.	2015- 2020	Директор, заместители директора, руководители ШМО.
Выявление положительных и отрицательных тенденций в работе педколлек тива школы по выполнению программы.	Предусмотреть в плане работы информационно-аналитического Центра: 1.      Анализ состояния образовательной деятельности школы, основных компонентов его образовательной среды: -         содержательный; -         методический; -         предметный; -         организационно-управленческий. 2.      Анализ результативности обученности и воспитанности, здоровья тетей. 3.      Проведение сопоставления действительного и намеченного образовательной программой состояния образовательной деятельности, основных компонентов ее образовательной среды. Определение глубины локальных, модельных системных изменений направлений поставленных целей.	один раз в четверть                     один раз в год     один раз в год             один раз в год	Заместитель директора  по УВР                     Заместители директора     Заместитель директора по УВР             Директор школы, заместители, классные руководители.
Создание банка данных о трудоустройстве выпускников по профилю школы, их профессиональной адаптации и качественном росте в новых социальных условиях	1.      Обеспечить ежегодный сбор и анализ информации о трудоустройстве выпускников по профилю школы (в % по отношению к общему количеству поступивших в ВУЗы) 2.      Организовать сбор и анализ данных о профессиональной деятельности школьников, получивших дипломы о высшем образовании	август ежегодно           август ежегодно	Заместитель директора по УВР

 

II МОДУЛЬ

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ.

 

Ведущей идеей концепции школы является образование, ориентированное на самореализацию  личности с учетом возможностей, склонностей, способностей и интересов для раскрытия ее нравственного и интеллектуального потенциала. Педагогический коллектив ставит своей целью обеспечение образования самого высокого качества, воспитание активных и сознательных граждан демократического общества.

Реализация этой идеи осуществляется предоставлением наиболее способным учащимся выбора предметов углубленного изучения и позволяет осуществить фундаментальную подготовку для дальнейшего обучения в вузах, осознать каждому ученику важность и необходимость школьного образования как основы для последующего личностного и профессионального развития.

Учебные программы ориентированы на формирование у учащихся широкого научного кругозора, общекультурных интересов, на развитие навыков самообразования, методов и средств научного понимания, умение мыслить творчески и независимо, на утверждение в сознании приоритетов общечеловеческих ценностей.

Целью программ является создание условий для свободного выбора в соответствии со способностями и желанием ребенка учиться. Ее реализация обеспечивается:

- ориентацией на развитие высокого уровня мыслительных процессов школьников, сознание каждым учеником собственных способностей;

- внедрением современных личностно-ориентированных технологий;

- осуществлением комплексного психолого-педагогического сопровождения.

Важнейшими условиями реализации цели и задач являются: современное содержание образования, наличие высококвалифицированных педагогов, материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

 

Основным прогнозируемым результатом работы школы является:

 

Формирование всесторонне образованной, духовно богатой, социально-зрелой, физически здоровой, саморазвивающейся личности, которой присущи:

- глубокие знания по широкому кругу научных областей;

- достаточно высокий интеллектуальный уровень;

- сформированное представление о современной картине мира, усвоенность базовых понятий, теорий, концепций, принципов и законов;

- наличие общей культуры, широкий кругозор, моральная устойчивость;

- любовь к Родине, к своему родному краю, гордость за свой народ;

- потребность в самообразовании, саморазвитии и самовоспитании;

- здоровый образ жизни, физическая выносливость;

- осознанный выбор профессии, готовность к жизненному самоопределению;

- уважение к труду, к людям труда, готовность трудиться

- сформированность базовых ценностей культурного, цивилизованного человека, отражающих отношение к себе, окружающим, способам жизнедеятельности и самоутверждения.

 

Приоритетными направлениями развития школы считаем:

1. Обеспечение преемственности и непрерывности образования.

2. Введение более широкого спектра элективных курсов на II ступени обучения.

3. Создание условий для дальнейшего перехода на индивидуально ориентированный учебный план.

4. Охрана и укрепление здоровья детей, индивидуальное физическое развитие школьников, расширение практики организации внеурочных занятий физической культурой.

5. Интеграция образования старшей ступени школы в ВГПУ, Калачеевский аграрный техникум.

6. Применение новых педагогических технологий в образовательном процессе школы.

7. Усиление прикладной и практической направленности изучения учебных предметов.

8. Внедрение личностно-ориентированных педагогических технологий.

9 Интеграция учебного материала с целью формирования целостной картины мира у учащихся.

10. Формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка.

11. Повышение профессиональной компетенции педагогического коллектива через курсовую переподготовку, самообразование, активное участие в работе методических объединений.

 

Концептуальные положения включают принципы, обеспечивающие возможность поддержки ребенка в личностном развитии и обучении, демократическое участие большинства в управлении школой, разумное сочетание управленческих педагогических требований с организацией творческой деятельности и радостью общения.

 

I. Принципы гуманистического педагогического менеджмента

Принцип соучастия в управлении. Этот принцип предусматривает не только самоконтроль и самоанализ, но и активное участие в аттестации коллег, в подготовке и проведении педагогических советов, в работе лаборатории педагогического опыта, методического совета, участие в различных уровнях взаимоконтроля – качества выполнения программы и уровня знаний учащихся.

Принцип толерантности. Понимается коллективом не просто как терпимость, а как принцип современного менеджмента, предусматривающий уважение к чужим проблемам, взглядам, верованиям. Опираясь на принцип толерантности, мы формируем у педагогов и учащихся способности жить с людьми других культур, языков, религий.

Принцип наличия эмпатии – способности к сопереживанию. Реализации принципа способствуют педагогические бенефисы, выпуск поздравительных газет и т.д. Общая радость творчества помогает нам воспитывать в педагогах и учащихся умение сорадоваться.

Принцип организации педагогического успеха. Работа администрации по реализации этого принципа состоит в помощи педагогам в конкурсных выступлениях, разработке нетрадиционных уроков, аттестации.

Принцип педагогического визави. Мы считаем, что наличие оппонента в решении любых вопросов способствует лучшей отработке всех деталей решаемого вопроса, позволяет увидеть его слабые стороны.

 

II. Принципы организации педагогической деятельности

1. Принцип создания необходимых условий для приобретения учащимися знаний, умений и навыков на уровне выше государственного стандарта.

2. Принцип удовлетворения потребностей учащихся и их родителей в содержании основного базового и дополнительного профильного образования.

- принцип самообразования и саморазвития на основе педагогической рефлексии (размышление, анализа собственного психологического состояния);

- принцип коплементарности;

- принцип формирования у учащихся здорового образа жизни;

- принцип ценностно-нравственных отношений.

3. Принцип гуманизма и приоритета личности в образовании:

- принцип взаимодействия и сотрудничества;

- принцип личностно-ориентированного и дифференцированного образования;

- принцип развития профессионализма педагогов, развитие способностей учащихся, их уникальности;

- принцип последовательности и систематичности.

 

III. Принципы союза с родительской общественностью

1. Принцип обеспечения информированности родителей:

- проведение круглых столов для родителей, родительских комитетов;

- проведение семейных практикумов;

- проведение практикумов-тренингов;

- проведение семинаров-тренингов;

- проведение информационных дней;

- проведение родительских конференций.

2. Принцип изучения и анализа типа семей, социального состава  родителей, их образовательного уровня.

3. Принцип создания единого воспитательного пространства: школа – класс – семья.

4. Принцип организации адресной помощи проблемным семьям.

5. Принцип союза школы с родителями для более продуктивного решения всех вопросов школьной жизни.

На основе концептуальных положений нами планируется в 2015 – 2020 учебном году разработать несколько вариантов Моделей выпускника, в основу которых будут положены следующие характеристики:

1. Свойства и характеристики, определяющие интеллектуально-нравственную сферу выпускника:

1.1. Ценностные ориентации:

- личность;

- гуманизм;

- здоровье;

- самореализация;

- самодостаточная деятельность;

- разумный карьеризм;

- социально значимые потребности;

- патриотизм, гражданственность.

1.2. Интеллектуальные ориентации:

- готовность к последовательному постоянному образованию и самообразованию;

- ориентация в обучении на развитие способности анализа, структурного мышления и творчества;

- осведомленность в области информационных технологий и овладение умениями пользоваться компьютером;

- стремление к овладению иностранными языками.

1.3. Нравственные ориентации:

- способность принимать решения;

- способность делать нравственный выбор, сопоставлять достоинства и недостатки различных вариантов развития событий или ситуаций, оценивать их соответственно целям и нравственным ценностям;

- стремление к взаимодействию, дружбе и пониманию.

2. Требования к подготовке выпускника:

2.1. Знания:

- знание учебного материала на продуктивном уровне;

- знание законов и закономерностей изучаемых дисциплин;

- понимание сущности учебного материала;

- понимание значимости учебного материала для жизни и профессионального самоопределения.

2.2. Умения:

- использовать полученные знания на практике;

- умение работать со словом (письменным и устным) и цифрами (производить быстрые примерные вычисления в уме);

- компьютерные умения;

- умение получать и обрабатывать информацию из различных источников;

- умение трансформировать информацию из одной формы в другую.

3. Личностное развитие:

3.1  Знание собственных возможностей и способностей.

3.2. Осознание собственных целей и следование им; самоорганизация и способность распределять время; самоанализ достоинств и проблем собственного развития.

3.3. Стремление к сохранению здоровья, противостояние дурным склонностям и привычкам, стремление к сознательному выбору профессии, умение разумно организовать досуг, стремление к духовному совершенствованию.

4. Жизненные ориентации:

4.1. Позитивный конструктивный настрой на преодоление жизненных трудностей, готовность к изменениям и гибкость в принятии решения.

4.2. Учет социальных факторов, истории, традиций других людей, других живых и неживых явлений.

4.3 Стремление к сотрудничеству, умение вступать в контакт, вести беседу, слушать и понимать собеседника.

4.4. Готовность к пониманию значимости и ответственности семейно-социальных ролей, готовность к позитивному участию в общественно-политической жизни общества, стремление самостоятельно обустроить свою жизнь.

4.5. Направленность на компетентность в окружающей социальной действительности.

 

IV. Основные ценности построения жизнедеятельности

Новокриушанской школы и образовательного процесса в нем.

Наиболее значимыми ценностями являются: Человек, Личность, Свобода, Патриотизм, Самопознание, Труд, Красота, Милосердие, Успех.

Функционирование и развитие школы будет строиться на основе следующих основополагающих идей:

1. Ценностно-ориентационное единство, основанное на соответствии целевых установок и содержательной стороны деятельности педагогического коллектива.

2. Высокий уровень взаимодействия, способность к взаимозаменяемости на основе глубокого знания и неподдельной заинтересованности в успехе коллектива базовой школы.

3. Создание условий для личностного развития всех участников образовательного процесса как основное направление деятельности базовой школы.

4. Активное вовлечение социальных партнеров в социо-культурное проектирование образовательного процесса, интеграция всех ресурсов, способствующих повышению доступности и качества образовательных услуг, эффективности образовательного процесса.

5. Опора на культурно-историческое наследие родного края, региональный и местный опыт, обычаи и традиции жителей села.

6. Творчество, свобода, выбор и успех как ведущие характеристики индивидуальной и совместной деятельности.

Системообразующий фактор построения и развития школы

Системообразующим фактором построения и развития школы  является комплекс совместных дел обучающихся и педагогов Новокриушанской СОШ, направленный на обеспечение доступности и повышение качества образования всех школьников.

 

III. МОДУЛЬ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.

 

В этом модуле мы наметили основные направления деятельности школы на 2015 – 2020 учебные годы по развитию содержания образования и организации учебно-воспитательного процесса, по решению проблем воспитательной работы, содержания дополнительного образования.

Структура модуля:

1. Учебный план школы и его учебно-методическое обеспечение (программы, учебники, учебно-методические пособия).

2. Доминирующие организации учебно-воспитательного процесса.

3. Педагогические технологии, обеспечивающие выполнение учебного плана.

4. Предшкольная подготовка детей.

5. Содержание воспитательной работы.

6. Содержание дополнительного образования.

 

III.1. Учебные планы, программы, учебники, учебные пособия.

 

Характеристика учащихся, которым адресован учебный план

10-11 классов

 

 

Характеристика общеобразовательных  программ (Х-ХI класс)

 

 

Образование на третьей ступени обучения, ориентированное на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, предопределило необходимость решения педагогическим коллективом полной, средней школы следующих задач:

- продолжить нравственное, физическое и духовное становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей;

- сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личностному самоопределению;

- обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень общекультурного развития с учетом этого в школьный компонент учебного плана введены курсы  по  русскому  языку,  математике,  химии.

 Учащиеся, получившие среднее (полное) общее  образование должны:

- освоить на уровне государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;

- освоить содержание  предметов на уровне, обеспечивающем поступление и успешное обучение в учреждениях высшего и среднего профессионального образования;

- уметь находить свою «нишу» в системе социально-экономических отношений;

- владеть культурой интеллектуальной творческой деятельности;

- знать и уметь реализовывать свои гражданские права;

- обладать чувством социальной ответственности;

- быть интеллектуально развитым, обладать высокой эрудицией, общей, духовной и профессиональной культурой, умением учиться, навыками самообразования, способностью реализовать себя в изменяющемся мире, ориентироваться в общественно - политической, экономической и экологической ситуации;

- обладать системой знаний о человеке, должен быть знаком с этическими и правовыми нормами, понимать роль нравственных обязанностей человека, в межличностном общении проявлять доброжелательность, терпимость, деликатность, чувство такта, толерантность;

- обладать эмоциональной устойчивостью, оптимизмом, волевыми качествами, ответственностью за порученное дело;

- иметь представление о здоровом образе жизни, осознавать здоровье как ценность, владеть умениями и навыками по физическому совершенствованию и организации безопасности жизнедеятельности, экологической грамотностью;

- уметь работать с различными источниками информации;

- владеть коммуникативной культурой.

 

УТВЕРЖДЕН:

Директор МКОУ Новокриушанская СОШ

___________ Пономарев А.В.

Приказ № 128   от 29.08.2017 г.

 

Учебный план

10 - 11 классов МКОУ Новокриушанская СОШ

Калачеевского муниципального района Воронежской области

на 2017 – 2018 учебный год

 

№	Учебные предметы	Количество часов
		классы
		10	11
1. Федеральный компонент
Базовые учебные предметы
1	Русский язык	1	1
2	Литература	3	3
3	Иностранный язык	3	3
4	Математика	4	4
5	Информатика и ИКТ	1	1
6	История	2	2
7	Обществознание (включая экономику и право)	2	2
8	География	1	1
9	Физика	2	2
10	Химия	1	1
11	Биология	1	1
12	МХК	1	1
13	Технология	1	1
14	Физическая культура	3	3
15	ОБЖ	1	1
Всего		27	27
2. Региональный компонент
Краеведение		1	1
Информатика (информатика и ИКТ)		1	1
3. Школьный компонент
Подготовка к ЕГЭ по математике		1	1
Обществознание курс			1
«Тайны текста»		1
«Трудные вопросы по орфографии и синтаксису»			1
«Решение текстовых задач»			1
«Графики в математике»		1
«Топография и ориентирование»		1
«Практикум по географии»			1
Максимальный объем нагрузки		33	34

 

Принят на заседании педагогического совета МКОУ Новокриушанская СОШ

Протокол № 1 от «29» августа 2017 г.

 

Пояснительная записка

к учебному плану МКОУ Новокриушанская СОШ

(8-11 классы)

на 2017-2018 учебный год

Учебный план школы разработан на основании следующих нормативных документов:

- приказа Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 241 от 20.08.2008 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 889 от 30.08.2010 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изменения №3 от 24.11.2015);

- Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 № 2783;

- Приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 30.08.2013 №840 «О внесении изменений в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 №760».

- Устав МКОУ Новокриушанская СОШ,

- ООП ООО, СОО (ГОС) МКОУ Новокриушанская СОШ Калачеевского муниципального района Воронежской области на 2015-2020 год.

Учебный план школы традиционен в рамках базового компонента.

Базисный компонент включает учебные предметы, позволяющие заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий стандарту образования.

Недельная нагрузка не превышает предельно допустимую. Увеличение количества часов на базисные предметы или введение новых предметов осуществлено за счёт школьного компонента.

Учебный план и логика его построения отражают цель и задачи, стоящие перед школой – создание условий для овладения учащимися базовыми дисциплинами в соответствии с их учебными возможностями и профессиональной ориентацией.

В рабочем учебном плане отражены все образовательные области и учтены нормативы учебной нагрузки школьников, а также рекомендации регионального учебного плана по распределению учебного времени на изучение различных образовательных областей. Время, отведённое на изучение образовательных компонентов, соответствует требованиям примерных образовательных программ, разработанным Министерством образования России на основе обязательного минимума содержания начального, основного и общего образования.

В школе выделяются три ступени обучения:

            Начальное общее образование (1- 4 классы);

            Основное общее образование (5 – 9 классы);

            Среднее общее образование (10 – 11 классы)

Они различаются содержанием и системой организации образовательного процесса.

Учебный план в 7-11 классах рассчитан на 5-дневную учебную неделю, с учетом нормативного объема учебной нагрузки учащихся.

 

Обучение на ступени основного общего образования

(8-9 класс)

 

Обучение на ступени основного общего образования (8-9 класс) осуществляется по традиционной программе.

«Русский язык» представлен:  8 классе – 3 часа, 9 классе – 2 часа .

«Литература» представлена: 8 класс – 2 часа, 9 класс – 3 часа.

В образовательной области «Математика » увеличено количество часов из компонента образовательного учреждения на 0,5 часа в 9 классе (элективный курс «За страницами учебника математики») для подготовки к экзамену и профильному обучению на старшей ступени . Из федерального компонента «Информатика и ИКТ» представлена  в 8 классе – 1 час, в 9 классе – 2 часа.

Региональный курс «Краеведение» (историческое) предназначен для изучения истории родного края в 8,9 классе и связан с федеральным курсом истории. Значимость курса заключается в возможности совершенствования системы исторического образования учащихся на основе местных данных, их опыта и личных наблюдений. Курс расширяет и дополняет знания, полученные на уроках истории России. Краеведение позволяет глубже понимать исторические и географические принципы и закономерности, помогая изучению истории, географии и других предметов учащимися. Краеведение помогает формированию личности учащегося, активно реализуя программу патриотического воспитания.

Образовательная область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» предусматривает изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» из компонента образовательного учреждения по 0,5 часа в  9 классе, а 1 час в 8 классе из федерального компонента.  Это обусловлено необходимостью обучения обучающихся умениям действовать в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим и т.д.

Программа элективного курса по географии «Отдельные главы географии» (0,5 часа) рассчитана и предназначена для обучающихся общеобразовательных школ и помогает выпускникам основной, школы подготовиться к сдаче ОГЭ по предмету. Программа элективного курса «Введение в экономику» (0,5 часа) актуальна, так как специалисты самых разных профилей должны прежде всего получить экономико-правовое образование, хорошо владеть своими правами и обязанностями.

В образовательной области «Технология» в 8 классе увеличено количество часов на 1 час из школьного компонента  для воспитания творческой, социально активной личности, проявляющей интерес к различным видам народных промыслов.

 

Обучение на ступени среднего общего образования осуществляется через

общеобразовательные (10 - 11) классы.

10 -11 классы – учебный план универсального обучения.

За счет компонента образовательного учреждения увеличено количество часов федерального компонента в 10 и 11 классах по предметам:

- математика, физика – на 1 час для формирования более полных и прочных знаний;

За счет компонента образовательного учреждения введены элективные курсы:

- «Тайны текста» - 1час, «Трудные вопросы по орфографии и синтаксису» - 1 час для подготовки к обязательному ЕГЭ по русскому языку; (10,11 класс);

- «Решение текстовых задач» - по 1 час (10,11 класс), для подготовки к ЕГЭ по математике.

- «Топография и ориентирование»- 1 час для расширения кругозора и формирования более прочных знаний по предмету География (10 класс).

- «Практикум по географии » - 1час для подготовки к ЕГЭ по географии (11 класс).

Максимальный объем нагрузки составляет 33,34 часов.

 

Учебные планы приняты на заседании педагогического совета

(протокол №1 от 28 августа 2017 года).

 

Сведения об обеспеченности учебниками,

учебно-методической литературой и материалами

по всем учебным предметам основной образовательной программы

МКОУ Новокриушанской СОШ

 

Утвердить для использования в учебном 2017-2018 году следующие  учебники:

 

 

 

III.2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса

с учетом нового образовательного заказа.

 

Одним из приоритетных направлений развития школы считаем  создание условий для получения качественного образования  учащихся. Это потребует изменения роли учителя и его управленческой деятельности.

 

Выбор индивидуального образовательного маршрута ученика

(ИОМ) – циклограмма.

 

 

Мероприятия по организации учебно-воспитательного процесса.

 

 

 

III. 3. Современные педагогические технологии.

 

Под технологией мы понимаем способ достижения гарантированного результата, совокупность методов, приемов, средств, которые позволяют проектировать и реализовывать образовательный процесс.

Одним из важных направлений развития школы педагогический коллектив считает внедрение современных личностно-ориентированных педагогических технологий.

В планируемом периоде педколлектив школы продолжит работу по использованию как традиционных технологий обучения (обучающая беседа, рассказ, лекция, вопросно-ответный контроль, контроль знаний на компьютере и т.д.), так и тех, которые в той или иной степени получили распространение в нашей школе. Это, прежде всего, такие педагогические технологии, как технологии обучения, оценочные технологии, технологии сопровождения, технологии воспитания.

Организационно педагогическая и методическая работа методических служб и управленческая деятельность администрации школы будет направлена на повышение эффективности использования в учебно-воспитательном процессе таких педагогических технологий, как:

- технологии развивающего обучения (как в начальной школе, так и в основном звене обучения);

- информационные педагогические технологии;

- нетрадиционные системы обучения;

предметные технологии:

- технологии формирования интегрированных связей в курсе физики, химии, биологии;

- технология обучения работе с текстами на уроках русского языка и литературы;

- технологии интеграции содержания образовательных областей «Филология» – «Обществознание» – «Филология» – «Искусство»;

оценочные технологии:

- 5-бальная оценочная технология;

- технология оценки реферата, проекта;

- технология оценивания различных видов деятельности учащегося на уроке;

технологии методической диагностики:

- диагностика развития общеучебных умений и навыков;

- мониторинг учебного процесса;

- мониторинг воспитательного процесса;

- разнообразные формы фиксации учета результатов познавательной деятельности учащихся, их личностных достижений;

- фиксация срезовых и итоговых достижений;

- диагностика проводимых мероприятий всех уровней (обратная связь);

технологии педагогического общения:

- опрос;

- беседа;

- диагностическое собеседование;

- инструкции;

- упражнения;

- тренинг;

технологии сопровождения:

- технология индивидуального сопровождения одаренных детей;

- технология реализации индивидуальных общеобразовательных маршрутов;

- технология разработки и реализации индивидуального учебного плана и индивидуальной учебной программы (для способных и одаренных детей);

- технология допрофессиональной диагностики;

- технология проблем учащихся на разных ступенях развития;

- тестирование интеллектуальных умений и навыков;

- диагностика индивидуальных психологических способностей учащихся;

технологии воспитания:

- технологии организации и сопровождения общешкольных и классных праздников и мероприятий;

- технология проведения театрализованных и концертных выступлений;

- технология воспитания через коллектив;

- технологии полевых игр, совместной деятельности в разноуровневых и разновозрастных коллективах;

- технология проведения общественной экспертизы достижений учащихся;

- технология компромисса;

- технология создания ситуации успеха;

- технология консультационной индивидуальной работы;

- технологии опроса, беседы, диалога, собеседования, инструктажа, тренинга.

 

 

III. 4. Предшкольная подготовка детей

 

Основная цель развития системы предшкольной подготовки детей 6-6,6 лет – создание равных стартовых возможностей для освоения ими программ начального общего образования.

Система мероприятий по предшкольной подготовке направлена на решение главной задачи: выявление, учет и охват всех детей в возрасте 6 - 6,6 лет разными формами предшкольной подготовки с учетом их стартовых возможностей для успешного обучения в начальной школе и создание для этого необходимых условий.

При подготовке конкретных направлений деятельности по предшкольной подготовке детей будут проводиться следующие мероприятия:

 

 

III. 5. Содержание воспитательной работы.

 

Цель школьного воспитания:

Воспитание высоконравственных, образованных, творческих, здоровых детей, умеющих и желающих проявлять заботу друг о друге, коллективе, о Родине с целью улучшения себя и окружающей жизни.

Воспитательная работа в Новокриушанской СОШ строится с учетом традиционных направлений: воспитание толерантности, противодействия асоциальным явлениям, опора на классного руководителя с новыми требованиями, детские и молодежные общественные организации.

Характер образования в СОШ предполагает реализацию воспитательных задач в учебном заведении, формирование воспитывающей среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ученика. Таким образом, основными подходами в организации воспитательного процесса в Новокриушанской школе является системно-деятельностный и личностно-ориентированный, а реализация воспитательного влияния происходит как в кратковременном эпизоде воздействия на детей, так и на протяжении этапа организации деятельности в школе и основывается на принципах:

- Воспитательный процесс дискретен: ребенок не все время находится под воздействием школы. Именно поэтому желательно, чтобы это воздействие было запоминающимся, воспитывающим.

- Ни одно воспитательное средство не может быть хорошим или плохим, если оно взято в отрыве от целой системы влияния. Воспитание эффективно, если оно системно.

- Главная ценность и основной объект заботы учителей, воспитателей – личность ученика. Высшим показателем оценки работы школы считать самочувствие в ней человека, каждого ребенка и взрослого.

- Высокая требовательность к ученику должна органически сочетаться с уважением его человеческого достоинства.

- Обучение и воспитание – взаимосвязанные процессы, основанные на взаимодействии педагога, воспитателя и воспитанника. Это творческое сотрудничество единомышленников.

- Обучение и воспитание эффективны, если они целесообразны и нешаблонны. Творчество учителя и воспитанника – важнейший признак педагогической культуры.

- Один из главных инструментов воспитателей – коллектив школы в coдружестве с родителями, действующие на демократических и гуманистических принципах, представляющих союз детей и взрослых, объединенных общими целями, общей ответственностью.

Процесс воспитания в школе заключается во взаимодействии сторон воспитания (ученик-учитель-родители) с целью создания условий для развития ребенка.

Процесс воспитания проходит в двух направлениях:

1. Организация свободного времени после уроков, включение ребенка в разнообразную деятельность (походы, КТД, экскурсии, вечера, конкурсы и система дополнительного образования)

2. Передача культуры (культуры поведения, общения, познания, саморазвития, самопознания, самореализации и т.д.)

Воспитательные задачи:

- Формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины,  любви к родной школе, отчему краю.

- Развитие творческих способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявление и поддержка нестандартности, индивидуальности;

- Формирование стремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей;

- Формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребности к самосовершенствованию и саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире.

- Развитие организаторских творческих способностей.

Эффективность реализации данных задач может быть обеспечена целостностью воспитательного процесса на основе личностно ориентированного и системного подходов.

Суть личностно ориентированного подхода в том, чтобы через значимую для самопознания ребенка деятельность пробудить интерес к своей личности, к своему развитию.

Воспитывающая среда школы:

- Социум села Новая Криуша

- Классный и общешкольный коллектив

- Особая роль старшеклассников – хранителей традиций

- Содружество учителей-учеников-родителей

- Ученическое самоуправление

- Сотрудничество с ВГПУ, Калачеевским аграрным техникумом.

Воспитывающая деятельность в школе направлена на создание условий для развития личности школьника, для формирования позитивной позиции ребенка к окружающим и к себе.

Основные черты воспитывающей деятельности школы: открытость, динамичность, целостность, креативность, разнообразие, сотрудничество, успешность. Объектом, субъектом и главным критерием эффективности воспитательной системы школы является развивающаяся личность школьника.

Отличительной особенностью развивающейся воспитательной системы школы является интегрирование образовательной области, системы дополнительного образования, системы внеклассных мероприятий, системы сотрудничества с ВУЗами, в тесном творческом взаимодействии всех участников общеобразовательного процесса.

Внеурочная деятельность учащихся школы сопровождается оперативной диагностикой, изучаются интересы учащихся, родителей, степень удовлетворенности своей деятельностью.

Со стороны администрации осуществляется постоянный контроль за :

- освоением технологий воспитательного процесса;

- выполнением принятых планов программ воспитательной работы.

Диагностируется процесс формирования воспитанности учащихся (ежегодное измерение уровня воспитанности), измеряется творческая активность учащихся (участие в различных конкурсах, выставках, олимпиадах), регистрируется количество посещающих систему ДО. Изменение этих параметров является признаком эффективности воспитательного процесса, т.е. результативности воспитательной работы.

В результате целенаправленного управления процессом развития личности ребенка путем создания благоприятных для этого условий, учащиеся нашей школы вырабатывают активную жизненную позицию, умение быть причастным к общественной жизни во всем её многообразии, выбрать ту психологическую нишу, в которой каждый может реализовать свой интеллектуальный, творческий, нравственный потенциал в максимально комфортных условиях.

 

Схема реализации учебных, развивающих и воспитательных задач во внеурочной деятельности

 

 

Построение воспитательной системы

Новокриушанской сош

 

 

III. 6. Содержание дополнительного образования.

 

Цель дополнительного образования в школе – выявление и развитие способностей каждого школьника, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в духовном развитии общества.

Эта цель реализуется на основе введения в процесс ДО программ, имеющих социальную, культурологическую, профориентационную, оздоровительную и досуговую направленность, и внедрения современных методик обучения и воспитания детей.

Основными задачами дополнительного образования являются:

- удовлетворение постоянно изменяющихся социокультурных и образовательных потребностей детей;

- создание ситуации успеха для каждого ребенка, что благотворно скажется на воспитании и укреплении его личного достоинства;

- создание условий для оптимального развития личности и наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей детей и их родителей, что особенно важно, поскольку не все дети обладают способностями к академическому учению;

-  улучшение результатов общего образования;

- уменьшение правонарушений, нравственное совершенствование среды, предупреждение духовной пустоты в сфере быта;

-  моделирование единой, неразрывной системы воспитания взрослых и детей в школе, создание в ней целостного воспитательного комплекса.

На основе изучения потребностей обучающихся школы и их родителей в дополнительном образовании, учета материально-технических условий его обеспечения, накопленного опыта были разработаны программы дополнительного образования:

 

 

Мероприятия по реализации основных направлений  дополнительного образования.

 

 

Предполагаемый результат занятий в школьной системе дополнительного образования: учащиеся, в обучении которых сочетается базовое и дополнительное образование, усваивают знания, умения и навыки, наполняя их личностным смыслом; у  учащихся вырабатывается положительная мотивация на здоровый образ жизни, улучшается их физическое и духовное состояние, они быстрее и эффективнее выстроят личный путь восхождения к профессионально значимым ценностям.

 

IV. МОДУЛЬ

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ

 

Мониторинг – это форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием развития педагогических систем.

В этом модуле показано, как администрация и педагогический коллектив школы будут определять достижение и недостижение запланированных целей и задач образовательного процесса.

Мониторинг образования учащихся включает в себя следующие составляющие: система оценки, контроля и учета знаний учащихся.

1. Система тестирования и диагностики развития личности:

- тесты и диагностические методики определения уровня обученности учащихся;

- тесты и диагностические методики определения уровня воспитанности учащихся;

- психолого-диагностическая методика изучения уровня развития психических качеств личности.

2. Система отслеживания показателей и инструментарий измерения:

- уровень обученности и воспитанности учащихся;

- уровень социальной адаптации учеников и выпускников школы к жизни в обществе;

- степень готовности выпускника школы к жизни в обществе;

- степень сохранения здоровых детей;

- уровень выполнения стандартов образования.

Мы определили:

- объекты контроля (что измеряется или контролируется);

- процедуры контроля (с помощью чего, каким образом измеряется объект);

- периодичность контроля (как часто измеряется объект)

 

IV.1. Технология мониторинга выполнения образовательной программы

 

Система сбора и обработки педагогической информации о состоянии качества образования в МОУ Новокриушанской СОШ представлена в таблице.

Содержание педагогической информации	Методы сбора информации	Материалы для сбора информации	Способы обработки и представления информации	Сроки	Ответственный
Контроль и учет знаний школьников	- проверка знаний, умений, навыков учащихся: - тестирование; - административные контрольные работы; - промежуточная и итоговая аттестация	Проверка техники чтения, счета, письма. Контрольно-измерительные материалы.. Тесты. Тексты письменных и контрольных работ. Билеты.	Анализ Сводные таблицы Диаграммы, графики, справки, Электронный дневник	Каждая учебная четверть	Зам. директора по УВР
Сформированность ведущих учебных умений и навыков (специальных предметных и общеучебных)	- тестирование - педагогические наблюдения - выполнение письменных работ	Тексты. Планы, таблицы, тезисы, конспекты.	Анализ. Сводная таблица.	По плану ВШК	Зам. директора по УВР, классные руководители, учителя.
Диагностика развития личности	- тестирование	Тесты	Анализ Диаграммы	Постоянно	Социальный педагог
Диагностика  обученности	- отчеты учителей по итогам четверти и года	Формы отчета по успеваемости	Анализ. Графики, диаграммы.	Один раз в конце четверти	Зам. директора по УВР, классные руководители.
Диагностика  воспитанности	- анкетирование - учет личностных достижений - наблюдение.	Воспитание в семье. Проявление воспитанности в учебной деятельности. Взаимодействие с окружающими во внеурочное время. Поведение в неформальной среде общения.	Анализ. Графики. Диагностические  карты	Один раз в полугодие	Зам. директора по ВР, социальный педагог
Изучение уровня развития психологических качеств личности	- анкетирование - наблюдение	Методики: «Познай себя», «Методика самооценки поведения детей в различных жизненных ситуациях»	Анализ, диаграммы, таблицы	Сентябрь, Апрель	Классные руководители, социальный педагог
Диагностика состояния здоровья	- наблюдение - медосмотр - учет пропусков уроков	Данные медосмотра Ведомости пропусков уроков	Анализ, таблицы, диаграммы	Постоянно	Зам. директора по УВР, классные руководители, медработники

 

Таким образом, система управления качеством образования в Новокриушанской средней общеобразовательной школе выстраивается по конечным результатам ее образовательной деятельности.

 

IV. 2. Аттестация учащихся.

           

Итоговая и промежуточная аттестация проводится в соответствии с нормативными документами Министерства образования Российской Федерации.

 

 

Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам, позволяет проследить эффективность процесса обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учеников. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность оценки уровня знаний и умений школьников. Полнота и всесторонность обеспечивается включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоения специальных и общеучебных умений. При организации учета и контроля результатов обучения, педагогический коллектив исходит из многофункциональности контроля, что в свою очередь и обеспечивает результативность обучения. Результаты систематического контроля, периодической проверки знаний и умений у всех учеников, накопление отметок за разные виды работ в течение четверти, полугодии и года отражается в журналах. Журналы проверяются заместителем директора по УВР и директором школы в соответствии с планом внутришкольного контроля. При оценке знаний и умений школьников используется пятибалльная система, а в старших классах допускается система зачетов. В практику организации контроля стало широко внедряться тестирование, основанное на базовом уровне знаний и умений учащихся по всем предметам. Тестовые задания сгруппированы по способу умственной деятельности и способу учебной деятельности, что дает учителю широкий выбор вариантов тестирования с учетом специфики классов. Каждое методическое объединение создало и совершенствует свой банк тестовых заданий для применения в различных ситуациях контроля.

 

Обязательная итоговая аттестация.

 

 

Промежуточная аттестация.

(поэтапный контроль)

 

Учет достижений учащихся.

 

№ п/п	Достижения учащихся (перечень)	Классы	Форма учета
1.	Учебная деятельность	2-11	- классные журналы, дневники, средний балл ученика, учебный рейтинг ученика и класса, - почетные и похвальные грамоты - сбор учащимися своего Портфолио
2.	Участие в олимпиадах всех уровней (школа, район, область)	4-11	- дипломы - грамоты - сбор учащимися своего Портфолио
3.	Участие в конкурсах, смотрах, соревнованиях, выставках.	1-11	- грамоты - дипломы
4.	Выполнение творческих работ (прикладного характера), участие в выставках	5-11	- грамоты - дипломы
5.	Участие в исследовательской, поисковой, проектной деятельности (Творческие проекты, научное ученическое общество «Эрудиты»).	6-11	- сбор учащимися своего Портфолио
6.	Написание, оформление докладов, рефератов, исследовательских работ по конкретным темам.	5-11	- сбор учащимися своего Портфолио
7.	Разработка сценариев праздников, конкурсов, тематических вечеров, КТД, соревнований и т.д.	8-11	- сбор учащимися своего Портфолио

 

V. МОДУЛЬ КАДРОВЫЙ.

 

Технология мониторинга выполнения образовательной программы напрямую связана с качественным потенциалом педагогических кадров учебного заведения.

 

V. 1. Кадровое обеспечение выполнения программы.

 

Цель программы: развитие интеллектуальной, духовно-нравственной и самоактуализированной личности педагога.

Задачи:

1. Развитие творческих способностей:

- дидактических,

- коммуникативных,

- академических

- конструктивных.

2. Создание мотивации и условий для самоактуализации педагогов и учащихся.

3. Совершенствование информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

4. Использование современных научных достижений в образовательном процессе.

5. Внедрение личностно-ориентированных технологий и ИКТ в учебно-воспитательный процесс.

6. Развитие системы профильного образования.

Создание образовательной программы продиктовано современными требованиями в образовании и воспитании и изменениями, происходящими в учебно-воспитательном процессе школы (развитие профильного обучения, сотрудничество с ВУЗами и СУЗами, использование ИКТ). В связи с этим необходимы качественные изменения в системе преподавания учителей, а именно: более глубокое ознакомление с личностно-ориентированными образовательными технологиями и  их применением в УВП и в целом повышение квалификации учителей.

Кадровый состав педагогических работников стабилен, из 24 педагогов 19 имеют высшее образование, 4 – среднее специальное педагогическое (3 учителя учатся заочно); по уровню квалификации: 2 педагога имеет высшую квалификационную категорию, 18 – первую, 2 – вторую, 2 – не имеют категории (молодые специалисты).

Необходима дальнейшая работа по совершенствованию преподавания в профильных классах с целью удовлетворения запросов детей с высоким интеллектом на III ступени обучения и обеспечения высокого качества обучения.

 

Система мер по кадровому обеспечению выполнения программы

 

 

V. 2. Методическое обеспечение работы школы.

 

Цели  методической работы.

1. Обеспечение научных подходов к организации образовательного процесса в школе.

2. Повышение и совершенствование профессионального уровня педагогического коллектива.

3. Анализ результативности образовательного процесса.

Задачи методической работы:

- Изучение и внедрение в практику новых педагогических и компьютерных технологий;

- Совершенствование работы по организации обучения, учитывающего наличие разноуровневого контингента учащихся;

- Совершенствование видов и форм диагностики и контроля;

- Совершенствование работы секций научного ученического общества «Эрудиты»;

- Совершенствование работы по обобщению передового педагогического опыта;

- Внедрение новых методик преподавания в целях развития познавательного интереса учащихся и формирование у них прочных установок нравственного поведения;

- Активизация работы учителей над темами самообразования;

- Совершенствование форм методической работы;

- Совершенствование информационного обеспечения;

- Расширение содержания профильной довузовской подготовки;

- Совершенствование планирования УВП.

Направления методической работы:

1. Организационное обеспечение методической работы.

2. Технологическое обеспечение методической работы.

3. Контроль, диагностика, анализ результативности.

4. Информационное обеспечение и исследовательская деятельность учащихся.

5. Создание условий для развития способностей учащихся.

 

 

VI. МОДУЛЬ

УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ.

 

Цель: Разработка пути решения проблемы современного подхода к управлению СОШ, решение комплекса задач, направленных на становление и развитие конкурентоспособной личности с высокими нравственными убеждениями и мотивами к профессиональному труду.

Метод процесса внутришкольного управления – системный подход.

Закономерности управления: гуманистичность управления и его демократичность, аналитичность и целенаправленность.

Гуманистичность управления: внутришкольное управление должно быть сориентировано на человека, носит гуманистический характер, выражающийся в отношениях сотрудничества на основе уважения к человеку и доверия к нему.

Демократичность управления: активное и инициативное включение в этот процесс учителей, обучающихся и их родителей (законных представителей), социальных партнеров БСОШ.

Аналитичность управления: формирование отношений сотрудничества требует глубокого анализа состояния внутриколлективного отношения, аналитического проникновения в педагогический процесс, что является необходимым условием перевода ОУ из режима функционирования в режим развития.

Целенаправленность управления: деятельность по созданию условий, обеспечивающих функционирование и развитие образовательного учреждения, обеспечение ожидаемых и реально достижимых результатов деятельности.

Условия, необходимые для реализации цели: сохранение, стабилизация, совершенствование существующей образовательной системы, ее дифференциация и развитие.

Принципы управления – основные руководящие положения, на которые ориентируется администрация школы в процессе управления ОУ:

- уважение и доверие к человеку;

- рассмотрение каждого члена педколлектива не просто как работника, но и как личности со всеми ее потребностями, мотивами, целями, переживаниями, которые он испытывает в процессе педагогической деятельности;

- сотрудничество;

- социальная справедливость;

- индивидуальный подход во внутришкольном управлении;

- личное стимулирование;

- единый статус (все работники школы, обучающиеся и учителя должны находиться в одинаковых демократических условиях)

- перманентное повышения квалификации;

- консенсус (разномыслие – движущая сила развития; задача управленца – учитывая все точки зрения, привести коллектив к согласию);

- коллективное принятие решения;

- участие в управлении учителей, обучающихся и, в определенной степени, родителей и общественности;

- горизонтальные связи (труд учителя индивидуален по своему характеру, но конечный результат – это итог коллективного труда педагогов и, следовательно, задача управленца – приобщение его к интересам, заботам, общим потребностям своих товарищей по коллективу);

- постоянность обновления (в развивающейся школе педагогический процесс все время совершенствуется, разумно изменяясь).

Концептуальным ядром внутришкольного управления СОШ  является система идей:

1. Ориентация на человека, его рост, развитие и воспитание;

2. Уважение к человеку, доверие к нему, целостный взгляд ученика и учителя и фокусирование внимания на развитие личности;

3. Развивающая школа должна стать развивающейся  социально-педагогической системой;

4. Глубокая и широкая демократизация, децентрализация, автономизация управленческого процесса;

5. Усиление целеустремленности всех членов педагогического коллектива;

6. Придание внутришкольному управлению координирующего и мотивационного характера;

7. Мера качества работы учителя и педагогического коллектива – уровень развития обучающихся;

8. Разумная «кадровая политика» (создание условий для адаптации учителей в коллективе, их продуманная ориентация на цели, ценности, миссию, философию школы; работа над повышением профессионального уровня учителей внутри школы; их ориентация на высокое качество труда; разрешение жилищных и бытовых проблем, организация досуга и отдыха);

9. Качество знаний, воспитания и развития личности – результат управленческой деятельности;

10. Проблемно– функциональный характер внутришкольного управления.

Управление развитием школы может быть результативным при условии, если оно осуществляется дифференцированного на основе четкого распределения функций и полномочий, на основе сотрудничества, соуправления с опорой на инициативу и творчество педагогического коллектива. Оно будет эффективным только тогда, когда в школе соблюдается важнейший принцип руководством персонала – разделение труда и возложение ответственности на каждого работника за его сферу деятельности, когда разработана и реализуется на деле модель управляющей системы учебного заведения в режиме развития.

Управление в школе направлено на достижение следующих  результатов:

- сохранение и упрочение позиции школы в округе и районе, как учреждение повышенного уровня;

- повышение качества образования;

- повышение профессионализма учителей, создание гибкой методической системы;

- выход на стабильные показатели профессионального мастерства (овладение современными образовательными технологиями, обучение по программам повышенного уровня, использование компьютерных технологий, обеспечение преемственности школьного образования).

Пути преодоления и предупреждения возможных осложнений:

- организация качественной теоретической и практической подготовки учителей;

- материальное и моральное стимулирование деятельности учителей, получающих стабильные и высокие результаты;

- создание благоприятных условий для учителей.

В основе управления лежит технология:

 

 

Мероприятия по управленческой деятельности

 

 

VII. РЕСУРСНЫЙ МОДУЛЬ

 

(материально-техническое и финансовое обеспечение выполнения образовательной программы)

 

Цель: укрепление материально-технической базы школы, создание санитарно-гигиенического благополучия школы и положительной динамики основных показателей здоровья детей.

Задача: приведения уровня финансирования, материально-технического обеспечения в соответствие с требованиями, предъявленными к школе.